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Este artículo es una reflexión sobre la experiencia de utilizar la confección de textiles, arpilleras, como práctica creativa para estimular el compromiso con la literatura y el entorno vivido en un curso de literatura latinoamericana. La discusión ilustrará cómo, al reconocer el cuerpo como otro lugar de aprendizaje, este enfoque puede ayudar a los estudiantes a comprometerse a un nivel más profundo y personal con la ficción ecológica y relacionar su lectura con la experiencia personal.La confección textil como pedagogía basada en el lugar reconoce el cuerpo como otro lugar de aprendizaje y compromete a los estudiantes con la ficción latinoamericana.
La sensación de armonía y bienestar que experimenté durante mis caminatas no las he vuelto a conocer después. Un mundo seductor y diferente, un mundo frágil e indefenso ante los cambios que se hacen en nombre del progreso.
Este artículo reflexiona sobre la experiencia de utilizar la confección textil como práctica creativa para estimular el compromiso con las cuestiones medioambientales en la literatura latinoamericana, esbozando algunos de los beneficios y desafíos de participar en métodos de evaluación no tradicionales dentro de la academia.1 Ilustraré cómo, al reconocer el cuerpo como otro lugar de aprendizaje, este enfoque puede ayudar a los estudiantes a comprometerse a un nivel más profundo y personal (McCutcheon y Boudreaux 212) y que la superposición de las estructuras sintácticas de la artesanía y la narración puede ser claramente mapeada en el espacio intertextual entre los cuentos y las telas de cuentos que los estudiantes crean en sus interpretaciones (Adamson 186). Espero mostrar que la experiencia física de hacer/coser arpilleras puede hacer avanzar la conciencia socio-ecológica, que es un medio háptico y vibrante para comprometerse con el aprendizaje basado en el lugar, así como un sentido de práctica creativa comunitaria entre los estudiantes. Un elemento clave para entender cómo se pueden utilizar los textiles de esta manera depende de la comprensión cambiante del significado del “lugar”, o del “dónde”, del aprendizaje, y de cómo los textiles pueden actuar como un “punto de giro” entre la lectura, la sensación y el pensamiento crítico (McKenzie 362). En el centro de esta práctica se encuentra el deseo de promover un espacio comunitario, creativo o “lúdico”, que sea estimulante pero seguro y que facilite una respuesta al texto escrito que sea tanto física como intelectual (Isen 10; Nussbaum 101).
Enderezado por llamas oxiacetilenica
Binisalem (Mallorca)CalviaCampos (Mallorca)Capdepera (Mallorca)Ciutadella – MenorcaFelanitx (Mallorca)Ferreries (Menorca)Ibiza (Eivissa)Llucmajor (Mallorca)Manacor (Mallorca)Maó (Menorca)Muro (Mallorca)Palma de MallorcaPalma de Mallorca (Mallorca)PorreresSant Antoni de Portmany (Eivissa)Santa Margalida (Mallorca)Santa Maria
Granadilla (Tenerife)La Cuesta-San Cristóbal de La Laguna (Tenerife)La Laguna (Tenerife)Los Llanos de Aridane (La Palma)Puerto de la Cruz (Tenerife)Santa Cruz de la Palma (La Palma)Santa Cruz de TenerifeSanta Cruz de Tenerife (Tenerife)Tejina – La Laguna (Tenerife)
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Marcial 29
El proyecto consistió en una cubierta para el área deportiva del Colegio Alicante del Sol, incluyendo sus galerías, para proteger a sus usuarios de la lluvia y de los rayos UV, lo que representa un grave problema en Chile, incluso en el caso de una escuela infantil. La complejidad de este proyecto radicó en que nuestros arquitectos tuvieron que postular a un estudio de arquitectura en Chile, el cual había encargado el diseño del área deportiva del colegio, nos contactaron y querían un proyecto moderno, impactante y que cumpliera con los requerimientos técnicos.Esto plantea el típico diseño de un módulo que gira para formar un espacio uniforme, con un diseño especial para el podio de hormigón que complementa la cobertura. El resultado fue que el cliente quedó muy satisfecho con el trabajo porque había cumplido plenamente sus requisitos e intenciones de crear un espacio en el que se sintiera seguro.Fue el primer intento de construir el podio de hormigón de una manera poco convencional y en diferentes planos espaciales.
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Las marquesinas de membrana tensada son ideales para cubrir grandes áreas sin columna. Podemos cubrir áreas de gran envergadura con redes de cables de acero. También se utiliza como estructuras temporales de construcción en Puente Alto. Las estructuras tensadas modulares prefabricadas son las mejores soluciones rentables para las arquitecturas de los edificios.
Todos los tejidos tensados se estiran cuando se tira de ellos en dirección opuesta para crear tensión, pero algunos tejidos tienen características diferentes. La tela de poliéster recubierta de PVC es una tela rentable y tiene una vida útil de 10 a 20 años. Se utiliza en todo Puente Alto en diversas aplicaciones. Es fácil de mover de aplicaciones de construcción temporal. El tejido de vidrio recubierto de PTFE se utiliza en estructuras permanentes en Puente Alto. El impacto visual, la versatilidad y la practicidad son factores importantes que hacen que sea favorable a las estructuras en Puente Alto.
La estructura tensada se conoce con diferentes nombres en la industria, como estructura tensada, estructura de membrana tensada, estructura de tejido tensado, estructura de cáscara fina, estructura de peso ligero, instalaciones tensadas, edificio tensado, estructura tensada y estructuras de red de cables.